Material Didático

•  Textos didáticos

•  Propostas de produção de textos

•  Normas de apresentação de trabalhos acadêmicos

•  Planos de Ensino 

•  Apresentações de slides

•  Outros

Textos Didáticos

Os textos abaixo foram preparados para disciplinas introdutórias de metodologia do trabalho científico e podem ser usados e copiados livremente. Pediria apenas que se fizesse referência à fonte. Comentários, críticas e sugestões são sempre bem-vindos e devem ser encaminhados para Ronaldo Martins.

•  Resenha: o que é e como se faz

•  Projeto de pesquisa: o que é e como se faz

•  Relatório de pesquisa: o que é e como se faz

Propostas de Produção de Textos

As propostas abaixo foram elaboradas para disciplinas de produção de textos com que trabalhei no Mackenzie entre 2002 e 2007. Algumas delas me parecem hoje flagrantemente datadas (como a editorial sobre o 11/09), mas a maior parte delas ainda conserva os princípios gerais que presidiam a prática:

• a diversidade, que recomendava fazer que o aluno ocupasse (fantasiasse) diferentes posições-sujeito, várias das quais bastante inusitadas em sua história de produção textual (como a do roteirista, a do parecerista, a do legislador, etc), e que eu acreditava ser a melhor tática para desenvolver a consciência metadiscursiva, imprescindível para a constituição de uma função-autor eficaz;

• o estranhamento, que consistia em propor temas o mais distantes possível do senso comum (como a de um anúncio de refrigerante à base de quiabo, repolho e jiló; ou a obrigação de concordar com uma visão bastante prescritivista da língua portuguesa), para que o aluno pudesse resistir à sedução da paráfrase, e trilhasse o muito mais árduo caminho da polissemia; e

• a historicidade, que impunha normas sempre muito rígidas de produção textual (o padrão de master scenes, para os roteiros; o verso decassílabo heróico, para os sonetos; etc), necessário para que o aluno aprendesse a mobilizar as referências intertextuais institucionalizadas, seja por recurso à forma, seja por recurso ao conteúdo, quase sempre canônico (Machado, Guimarães Rosa, Picasso, Orson Welles, etc).

As propostas eram sempre desenvolvidas em casa; deveriam observar todas as normas protocolares para apresentação dos trabalhos acadêmicos (com capa, folha de rosto, etc); envolviam um calendário bastante rígido de entregas (com punições de 25% da nota para os retardatários); eram corrigidas segundo grades de avaliação específicas para cada caso; eram projetadas (algumas) em sala de aula, para a exemplificação dos problemas e soluções (em um momento que, sob a inspiração dos BBBs, os alunos batizaram de "paredão"); e, por fim, podiam sempre ser reescritas (com acréscimos limitados a 20% da nota original).

Embora não percebesse isso de início, o processo, que envolvia um trabalho insano de correção e recorreção dos originais, acabou se revelando, com o tempo, muito mais importante que os próprios resultados de cada proposta, muito burocráticos na maior parte das vezes, como conseqüência, creio, de uma matriz curricular muito pulverizada (os alunos faziam mais de 15 disciplinas simultaneamente, com pouquíssimo tempo para cada uma delas) e muito conteudista (em que disciplinas supostamente menos teóricas eram relegadas a segundo plano e gozavam de estatuto visivelmente inferior). A impressão freqüente, corroborada muitas vezes por depoimentos dos próprios alunos, era a de que a maior parte deles simplesmente não tinha condições de investir, efetivamente, em cada texto. Enfim, os velhos vícios de cursos de licenciatura que informam mais do que formam professores.

Comentários, críticas e sugestões sobre as propostas são sempre bem-vindos e devem ser encaminhados para Ronaldo Martins.

Outros

•  Projeto Primeiras Letras (oferecido para alunos do Colégio Mackenzie, em 2008)

  • Oficina de roteiro cinematográfico

  • Oficina de histórias extraordinárias

  • Oficina de letras de música

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Última atualização em 07/11/2010